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内心向阳,温暖有爱

发布日期:2019/11/4 13:38:09    点击次数:
 

多年之前,有人做过这样一个调查:家长心目中的幼儿园老师是怎样的?

得到的回答多半是:活泼开朗,细心温柔,有责任心,有爱心,有亲和力……在家长眼中,幼儿园老师应该是秀外慧中、多才多艺、开朗乐观。这似乎是一般幼儿家长对幼儿园教师职业形象的共识。

随着幼儿教育事业的发展,家长教育理念不断更新,对教师的期望也越来越高,除了对教师外在形象、性格品性的注意,更多的家长开始关注教师的专业素养、专业能力。与此同时,我们也听到了一个词:温暖!家长心目中的教师应是温暖的人。

温暖,是一个比较形象的词,犹如阳光,让人亲近,让人舒心,让人放心;温暖,细细咀嚼,又是一个抽象概括的词,它不仅是一种外在的感觉,更有着丰富的内涵,隐含了家长对教师的多元期望:外表的,内在的;品格特征的,处事方式的;教学能力的,个人修养的,等等。

它是家长对教师的一种直观的、现实的、经验性的期待表达。对“温暖”,可以有以下的解读。内心温暖是因为有爱,一个内心有爱的人才会传递、分享、散发出充满人性关怀的温暖。教育更是如此,教育是用爱心浇灌爱心,用温暖传递温暖的事业。

当一个孩子从父母身边离开、进入幼儿园、走到老师的身边,做父母的自然是用最殷切的目光注视着孩子在园的一切,期盼着孩子能得到教师如慈母般无微不至的关怀与照顾,从穿衣吃饭、到唱歌画画,从生活饮食、到同伴交往,若是教师能关注到孩子的每个细节,并能及时地提供适宜的支持,这就是家长最为放心的教育,这样的老师也是最为温暖的。

其实,对幼儿园教师而言,爱,更是支持教师行进在幼教道路上不断前行的力量。几乎所有踏上幼教岗位的老师都把“一切为了孩子”当成自己的座右铭。

幼儿园教师在目前还是一个薪酬不高而辛苦烦人的职业,但正因为拥有对这份职业的爱,对孩子的爱,教师才会获得源源不断的安身立命的心灵给养,内心充盈着幸福愉悦、焕发出生命的精彩。爱是幼儿园教师教育生命的源泉。

如果说,亲子之爱是一种自然本能,那么当爱来源于对生命的敬畏,当一个教师把孩子当成一个独立的生命个体的时候,这种爱就显得更为理性与智慧,这种爱就获得了升华,它所折射出的理念就是:尊重、理解、信任、支持,这就是师爱与母爱的区别。

在家长的眼中,教师既如慈母又如严父,既是严格的师长又是孩子亲密的朋友。

许多家长认为,幼儿园教师应该是活泼、快乐、充满童真的人。一个温暖的幼儿园教师,更应该怀着一颗童心,拥有儿童情怀,和孩子携手同行于成长之路。

有一位幼儿园教师,从教15年,相貌非常一般,甚至可以说不太好看,谈不上秀外。因而,每当这位教师接手新班的时候,家长们起初都有点失望,也不无微词。

但是,一段时间下来,这位老师就逐渐成为家长们心目中的“最受欢迎的老师”。理由很简单——孩子们喜欢这位老师。

在孩子眼中,这位教师散发着无穷的魅力,她经常跟孩子们玩在一起:一起到泥地上挖蚯蚓,扮猪八戒和孩子抢西瓜,拿来自己儿子的航模和孩子们一同拼拆分享……

孩子们喜欢的,她也喜欢;孩子们懂的,她去琢磨。在这个老师带班的教室里,有她和孩子们共同筑起的童话乐园,有她和孩子们倾诉心里话的秘密小屋,有她和孩子们一起兴奋的欢叫,也有她对孩子们的出色表现报以惊喜、生动的表情……

看到这位老师,总不免想起漫画家卜·劳恩作品中的那位憨萌童真、充满游戏精神的父亲。在卜·劳恩作品《父与子》中有这样一个画面:父子俩准备学乐器开家庭音乐会,父亲拿萨克斯,儿子拿小号,他们各自苦练,结果没成功。

但是最后他们却意外地达到了和谐,各得其乐:父亲躺在沙发上,拿萨克斯烟斗腾云驾雾;儿子站在桌上,用小号吹起了泡泡。这是怎样的父子关系啊!童趣、和谐、快乐、对话……卜·劳恩作品散发着温暖的人性光芒,洋溢着浓浓的天伦之乐。

有这样一个不乏童趣的父亲,就有这样一个充满想象力的儿子。同样,一个有童心的教师也能带出一群生动精彩的孩子,难怪这位老师班里的孩子个个纯真、有个性、活跃、有爱,对世界充满好奇,对周围的事物充满友善。

拥有儿童情怀的教师如同一股清新的春风,一首动听的歌曲,他们对儿童有一种独特的魅力,随时走进孩子的世界,吸引孩子,分享孩子的秘密,是孩子们的亲密伙伴。

温暖的教育基于懂得儿童,只有在理解孩子、尊重孩子的基础上,教师才会施以理智的爱,并智慧地解决教育方面的问题,而不是靠简单的压制。教育技巧体现了教师的专业素质与能力。

在家长的眼中,幼儿园教师应该有一套让孩子听话的法宝,例如,管理协调孩子的能力、组织活动的能力、观察评价的能力以及自身积累的学识经验、才艺素质。

其中,观察、分析、支持儿童发展的能力,成为目前幼教领域中人们颇为关注的因素,家长亦是如此,希望教师拥有儿童视角,从内心深处走近儿童,并能有效支持孩子。

举一个幼儿园里常见的例子。一个小朋友非常心爱的玩具小汽车找不到了,老师要开始调查,寻找失物。有的老师会想出各种“忽悠”招数,连哄带骗,让孩子们承认错误,解决玩具的丢失问题。

例如,“老师可以请警察叔叔来做指纹鉴定,一定能够找到玩具的,如果现在谁来告诉我,我就不会批评他。”“有小朋友看见谁拿了,已经告诉我了,自己快说出来吧!”甚至是“老师有千里眼,早就看见了,等你自己来承认错误,我会原谅做错事情的孩子”……一般情况下,孩子会出来承认。这样,问题似乎解决,教育也就结束了。

其实,这事件背后有一系列问题:孩子为什么会拿?基于怎样的情境?如果是孩子因为喜欢而藏匿的话,是否还要考虑如何引导?如何保护孩子的自尊心?如何增强孩子的物权意识?如何协调同伴关系?

此外,还要关注丢失东西孩子的想法,当心爱之物丢失的时候怎样处理?怎样宽容他人的“错误”?

同时,对其他孩子也需要考虑,比如,如何引导孩子们表述事件?如何准确评价……

如果一个教师能进行如此全面深入地剖析与思考,并与孩子发生高质量的对话,那么家长还会有什么不放心?教师的这种专业程度越高,越会增加教师的“温度”!

美是竞争力,一个教师的审美情趣折射出教师的世界观、人生观、价值观。温暖的教师是个热爱生命、热爱生活的人。既表现在对待孩子、对待周遭事物的积极态度,更表现在举手投足、待人接物、生活品质上的审美喜好。

当教师奇思妙想地用灵巧的双手,创造出温馨、有趣、富有创意的童话世界时;当教师把孩子拙劣的美术作品三下两下地进行一番折腾,奇迹般地变出一件件不无夸张、艺术范儿十足的作品时,家长们往往叹服:幼儿园老师是艺术家!

当教师用春风拂面般的微笑,缓和家长激动焦虑的情绪,用友善真诚的言语,抚平家长的质疑和责难时;当教师用温暖平静的态度、耐心贴切的疏导,为家长解决一个个头疼烦恼的教育问题时,家长们不得不折服:幼儿园老师是个温柔的心理咨询师。

一个温暖的幼儿园教师,在生活中也是一个温暖的人,她们喜欢把自己修饰得漂漂亮亮,把家里布置得大大方方,把亲人照顾得妥妥当当;用灵感做些小甜点,用创意做些小摆设,用童心讲些小故事,快乐简单,让生活极有品质。

人生的问题与教育的问题是相通的,做人和教人在根本上是一致的。有品质的生活势必会激起更多工作的热情!当大家怀着一颗宽容、平静、乐观、童真的心,去看待教育、看待生活的时候,就会发现教育这一职业不仅育他人,也育自我。

杜威认为,教育即生长,教育的本义就是使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康地生长。温暖的教师应该是用平静的心态耐心等待孩子的成长,用温和的方式助推儿童发展。同时,温暖的教师也能在与儿童一同前行中获得生命的滋养,不断因爱而成长。